1.对老师讲了学生就应该会的讨论：

老师讲，学生学的结果可分为三类：

一是老师讲了学生学会了。这部分学生，在课堂上认真听老师讲课，其基础较好，思维也能跟上老师的节奏，这一部分学生在老师讲的课堂上学习是有效的。统计表明，这样的学生占学生数最多是10%－20%。

二是老师讲了学生学不会的，这部分学生，在课堂上认真听老师讲课，由于自己的基础不好，思维方法上的差异，结果跟不上老师讲课的节奏，这些学生在课堂上疲于跟着老师的节奏跑，知识不能落实，夹生饭多。慢慢的这些学生在老师讲的课堂上失去信心，失去兴趣，掉了队。这些学生可达学生群体的40%－60%。

三是老师讲了，学生不参与、不学习的。这部分学生，因为没有好的学习习惯，在课堂上不认真听老师讲课，有的玩耍，有的做别样事情，有的睡觉。这些学生被老师定为无法教育的一类，经常游离于课堂教学之外，（这里是指思想和行为）。在老师讲的课堂上这些学生的学习是无效的，占学生总数10%－20%。

因此，老师讲了学生不一定会。老师不讲学生不一定不会。学生的学习是课堂教学的内因。

2.学生大多数是好的，教师要学会培养学生的闪光点。

（1）在一节英语课上，老师让学生学习单词，老师带领学生齐读后，让学生做单词读音练习，老师发出指令后，全班同学大部分没有开始读，读单词对大多数同学是困难的，很多学生不会读，还有的学生没有勇气读，以前缺少读英语的训练，现在在大家面前，不好意思，没有勇气。英语是一门语言，语言不发声怎么能学会，学不会怎么能有兴趣学？有一位同学，老师反复要求他站起来读单词，可以看到这位同学也愿意尝试一下读，只是勇气不足，后来这位同学请同桌和他一起读。老师同意后，这两位同学艰难地读了几个单词。这样的同学在班里算好学生，因为不会，所以在课堂上学生不学，学生不学老师不管。这个问题要靠老师去解决，这个问题老师是可以解决的。后来，老师要求每一位同学都要会读，要检查。这种情况下，学生才开始读起来了，同学们之间也开始了学习交流。老师的严格要求变成了学生的行动。读单词是学英语的基本功，学生经过努力是可以完成的，是能读会的。

本节课学生的表现说明，课堂上学生是有学习愿望的，老师的要求要结合学生的实际，只有让学生感到了兴趣，学生看到了出彩的希望，老师的要求会变成学生的学习行为，学生才会闪光。

（2）在一节历史课上：

一、学生自主学习能力的表现：

上课前，学生自己组织学习，一位同学发出学习命令：“打开书本第三课，读某内容。”命令宣布清楚后，该同学说：“开始”，这时全班同学大声朗读课文，一直到上课。

二、上课后老师下达任务目标，5个任务依次进行。

学生分小组学习，读、写、归纳、背诵。目标明确，方法灵活，老师在学生当中，了解学情，指导学生，检查任务完成情况。直到同学们都完成了自己的任务。

三、课堂评价是老师课堂责任心的表现。

课堂任务完成后，老师又让早读背诵任务没完成的16位同学在课堂上过关，直到同学们都过关，老师拿着一张成绩单，每位同学名字后面都画上了对勾。这张成绩单记录了学生的收获，也记录了老师的心血。

（3）一节语文课：

一要克服课堂的单调乏味。

如一节课不能只读书、背书或写生字、背生字。要合理设计，读、写、思、练的内容。激发学生兴趣，防止学生精神疲劳。

二要对学生课堂上的闪光点及时表扬。

如：课堂表现好的同学要表扬。

读书声音大，字写得好，完成任务快又好。帮助同学学习，小组学习合作责任心强等课堂行为。

三要及时用适当的方法指出学生的不足。

对不学习，不参与课堂任务完成的同学要教育，要善意去警告，要关心、关注差生。多与差生沟通，得到差生信任，鼓励差生努力学习。注意表扬差生的闪光点。

（4）一节数学课：

画函数图像时，全班没有一把尺子，没有一块三角板。老师不要求。因为老师要求学生上黑板画图，就没有工具，就是粗略的。这能培养学生严谨认真的学习态度吗？

求函数的定义域，上黑板示范的两位同学都不写“解”字，老师还说很好。对解题的规范不放在心上。

有许多同学上课，没书、没本、没笔。一节课不动口，也不动手。老师不管不问。

许多老师说，这是学生的责任，那老师的责任是什么呢？

当下教育教学研究的主要任务是研究学生，老师要走近学生研究学生，管好学生，不具备研究和管理学生的能力，就不能成为好老师。

教育是一项久久为功的事业，每一次的课堂教学，都关系到学生的长远发展，学生良好的行为习惯，都是在一次次课堂教育规范中获得的。

差之毫厘，谬之千里。指的是当行为在开始的时候，偏离目标那怕只有毫厘之微，到结果会偏离目标达千里之遥。教育是百年大计，每一次的教育行为都是学生实现人生目标的起点，每一次的教育行为都关乎学生一生的幸福人生，因此，教育要时时刻刻讲规范，教师要时刻对学生严格要求。教师要重视课堂教学，重视每一堂课对学生的养成教育，把课堂变成培养学生良好行为习惯的重要阵地，严格要求学生、规范学生的学习行为。为每一位学生的长远发展打好基础，使每一位学生都能顺利到达人生幸福的彼岸。

3.对老师困惑的解答：

有老师讲：“班里学生有好有差，我的课是面对好学生讲还是面对差学生讲？”

对此，我们讨论如下：

一、课堂面对全体学生，面对学生的全面发展，这是教育公平的要求，也是党的教育方针对教育工作者提出的要求。

二、为了实现课堂面对全体学生，面对学生的全面发展。当今，世界范围都在进行课堂教学改革。在我国，课堂教学改革，更是几十年如一日，如火如荼。广大教育同仁总结出许多有效的教学方法，为我们的教学改革提供了丰富的经验。

三、要实现面对全体学生，面对学生全面发展的课堂教学。必须改革旧的传统的、灌输式的教学方法。运用自主、合作、开放、探究的现代课堂教学方法。也就是以学生自主学习为主的课堂。

如何把老师讲的课堂变成学生们自主学习的课堂，要实现课堂主体的变换，课堂上学生变被动为主动，教师变演员为导演。在课堂教学实践中，要把握好以下几个环节：目标引领，德育为先；任务分层，问题导学；小组合作，自主学习；教师点拨，评价推动。