多年来，社会各界都在关注学生的课业负担，呼吁学生课余时间报班补课，学业负担过重。纷纷指责学生课业负担重是由于高考制度造成的，好像没有高考学生的学习任务就可以不去完成，没有高考学校的教育教学就没有必要存在。其实，老师“讲”的课堂是造成课堂教学低效的主要因素，课堂教学的低效又造成了学生课后补课，加重了学生的课业负担。

学校教育中，学生学习的时间主要在课堂上，而在传统课堂上，老师是课堂的主人，老师在课堂传递知识的方法主要是“讲”，学生的学习主要是听和看，跟着老师的节奏学习。实践证明，以老师讲授为主的课堂教学学生学习的效果是非常有限的。其原因有三：一是老师讲了学生学会了。这部分学生在课堂上认真听讲，思维能跟上老师的节奏，这一部分学生在老师讲的课堂上学习的效率可达80%—100%。在教学实践中我们发现，这样的学生一般只占学生总数的10%—20%。二是老师讲了学生学不会的。这部分学生在课堂上能认真听讲，但由于认知情绪和思维方法上的差异，学习跟不上老师的节奏，这些学生在课堂上疲于跟着老师的节奏跑，课堂知识不能很好地落实，夹生饭多，慢慢地，这些学生在老师“讲”的课堂上失去了信心，兴趣消失，掉了队。这些学生的课堂效率只有20%—30%，这些学生可达到学生总数的50%—60%。三是老师讲了，学生不参与、不学习的。这部分学生，因为学习习惯差，在课堂上不认真听老师讲课，有的玩耍、有的注意力不集中做别的事情、还有的睡觉，这些学生被老师定为不可教育的一类，他们的思想和行为游离于课堂教学之外，他们的学习是无效的。这部分学生占学生总数的10%—20%。学生是课堂学习的内因，老师讲了学生不一定会，老师不讲学生不一定不会。学生的学习是课堂教学的主要矛盾，要提高课堂效率，首先应该抓住主要矛盾，充分调动学生在课堂学习上的主动性和积极性，培养学生自主学习的习惯和能力，找到适合学生的课堂教学方法。

课堂教学低效的根本原因是老师的教不适合大多数学生的学习特点，使学生的学习任务不能在课堂上完成。在传统课堂上，大量的课时用来老师“讲”课，结果是大多数学生因课堂学习的无效而选择报班补课，从而加重学生课业负担。学生正常的学习任务不能在课堂上完成，这不是高考制度的问题，也不是学习任务过重的问题，课堂教学低效是主要问题，要减轻学生的课业负担，把学生的课余时间还给学生，解决这些问题，教师是主要因素：首先教师要转变观念。过去课堂上传递知识的方法主要是靠老师讲课，而现今知识传递的方法可以说是丰富多彩，学生可以通过各种途径获得知识。因此，课堂教学传递知识已不是主要矛盾，学生获取知识的主动性和积极性成为了课堂教学是否高效的主要矛盾。其次教师要改革教学方法。教师要积极投身课堂教学改革，课堂教学中教师应从主要研究知识转变为主要研究学生，研究学生的学情，研究学生的问题，研究学生的方法，研究学生的感受。教师应从演员转变成导演，从课堂引导者变成管理者。

激发学生课堂学习的积极性，培养学生自主学习的能力。提高课堂的学习效率是课堂教学的主要任务。教师要把自己讲的时间让给学生去学习，让学生用适合自己的方法去自主学习。把教师讲为主的课堂变成学生学为主的课堂。把课堂变成学生完成学习任务的主阵地。从而有效解决社会普遍关切的学生课业负担重的问题，提高教育的社会满意度。