职业学校学生基础较差，为了激发学生课堂学习兴趣，提高课堂效率，我们开展了“过关落实”课堂教学模式改革。“过关落实”课堂教学的核心是培养学生自主学习的能力和团结合作的荣誉感。课堂上教师由“演员”变成了“导演、裁判员和监督员”，学生由“听众”变成了“演员、运动员”。课堂由教师的教变成了学生的学。课堂上任务目标分成三层，A目标是基础目标；B、C目标为较高目标。学生根据自己的基础能力可选择较低目标和较高目标。学生在目标引领下，通过生生互动、师生互动充分激发学生的学习自信心和学习兴趣。学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在课堂上自主学习，积极参与、独立思考、小组讨论，互帮互学，落实提高的学习方式。从而达到减轻学习负担，提高学习效率，增强学习兴趣，提高学习能力的目的。“过关落实”课堂教学模式共分以下八个教学环节。

一、 目标引领

让学生明确本节课学习目标任务，让目标任务引领学生学习，学习目标包括德育目标和知识目标（技能目标）。知识目标分三个层次，A是基础目标，要求全体学生完成，B、C目标是自选目标，学生可自愿选择。不同的学生选学不同目标，目标选择体现因材施教、尊重差异的原则。过去课堂是老师引领，老师引领的课堂缺点，一是所有学生按一样的步骤进行；二是所有学生都要按照教师的思维模式学习，无法适应学生能力、思维方式、兴趣爱好的差异。目标引领的课堂学生的学习是开放性的，学生可根据自己的能力、方法、兴趣选择目标，完成课堂任务。学生的个性能得到充分体现。

二、 德育为先

教育的根本是立德树人，课堂是育人的主阵地。我们坚持在课堂上渗透德育，把德育目标列在课堂教学的首要位置，每节课教师根据教学内容或根据学生的学习和生活，提出具体德育目标，并在课堂上贯彻渗透。学校教育，首先要培养学生的德育，德是人的根本；其次才是开发学生的智力，培养学生的能力。

三、问题导学

课堂上老师把学习内容设计成一个个小问题，各问题之间有量的积累，也有逻辑的递进，学生在一个个问题的导向下进行学习。问题导学，就是学生在课堂主要依靠问题的引领进行学习，问题的设计一方面要结合教材的重点知识；另一方面要结合不同学生的实际能力，问题设计要体现分层理念。

四、以学为主

一方面讲课堂以学生为主，另一方面讲课堂要以学生的自主学习为主。传统课堂以老师的讲为主，课堂成了老师主演的舞台，学生只是观众或是听众；过关落实课堂学生是主演，学生的主体地位在确立。学生的学情是课堂关注的重点，不再以老师的讲演作为重点，课堂要求老师少讲或者不讲，老师备课不再是备讲什么，怎么讲，而是备学生学什么，怎么学。老师把课堂的主动权还给了学生，教师在课堂上根据学生的学情，有针对性的对学生进行帮助指导。

五、小组合作

“过关落实”课堂，学生分小组进行学习，每小组6-8人，每小组学生的能力相互搭配。小组设小组长，负责小组学习纪律和小组同学目标任务完成情况的检查，并填写小组课堂任务评价表。设各学科学习委员，委员一般不得兼职，学生委员负责小组同学本学科目标任务完成情况的统计报告，向小组长负责。小组长和学习委员对小组同学的学习有管理和帮助的责任。小组成绩有基础分和贡献分组成：基础分是小组成员完成既定目标所得分的均值；贡献分是小组同学在课堂上完成超过自己既定目标任务所得分和老师课堂提问时，抢答问题正确后所得分值的和。小组合作学习，能增强同学们自主学习的责任感和荣誉感，小组的荣誉同每位同学都紧密相连，每一位同学都是小组不可缺少的成员，人人有责任，人人有价值。小组合作学习使课堂学习活力倍增，课堂由一位老师变成了多位老师，人人有目标，人人皆老师。

六、教师点拨

“过关落实”课堂上，学生自主学习加强，老师少讲或不讲，但不是老师没事可做，老师的责任更加明确，更加重要。教师首先要正确调控课堂的速度；第二要调控学生的学习状态；第三要及时解答小组同学提出的学习问题；第四要督查学生的任务完成情况；第五要总结课堂上出现的重点问题；第六要对各小组学情准确评价。教师的这些任务都是在课堂进行中完成的，并且每一项任务都不是提前设计就可以的，而是在课堂实践中，时机成熟时或必要时，才能发挥作用的。教师点拨是教师对课堂的掌控，是课堂有效的决定因素。教师点拨的时机和方法是课堂实践中宝贵的财富。教师在课堂实践中要加以总结。

七、过关检测

“过关落实”课堂重在落实，对学生的学情跟踪监控，保证学生学习的效率，是课堂的主要任务。“过关检测”贯穿课堂全过程。课堂上学习以小组化进行，各小组A、B、C每个目标完成后，填报课堂知识目标评价表。

课堂任务完成后老师将本课重点和难点内容进行梳理总结，进一步系统强化学生课堂知识，对课堂上各小组的学情进行定量和和定性评价。定性评价以口头表扬形式，定量评价在课堂综合评价表中体现。课堂评价以小组为单位，评价内容有德育目标、技能目标和知识目标三个一级指标和九个二级指标。评价方法分小组自评、小组互评（小组循环评价）和教师评价三部分，每个小组满分为一百分，分值分配见《课堂综合评价表》，总结评价增强了小组学习凝聚力，也给课堂注入了活力。各小组代表根据自己小组完成目标的先后，在表格中填写自己小组的排序。表格中数字即表示该小组该目标已完成，还表示该小组完成该目标在班级中的先后位置。

过关检测不仅掌握了学情，而且激发了学生进取意识和荣誉感，课堂上的学生争先恐后，积极完成学习任务，为小组争光。过关检测：一是培养了学生自主学习的能力;二是解决了过去教师只管讲不管学生学的问题；三是激发了学生学习的积极性；四是提高了课堂学习效率。过关检测是过关落实教学模式的重要环节。

八、总结评价: